《散步》教學案例 (人教版七年級上冊)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-05-27 手機版


一、課標解讀

《義務教育階段語文課程標準》對閱讀鑒賞散文的主體要求是:

1. “發展獨立閱讀的能力,從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情?!?br>
解讀:要引導學生學會在反復誦讀中,運用聯想和想象,探究意境,將意境美與聲韻美相結合,通過找出詩眼,奠定詩詞感情基調,從整體上把握詩歌的思想感情。

2. “注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受、體驗和理解?!?br>
解讀:要幫助學生結合作者和作品的時代社會背景,運用自己的生活經驗和知識積累,能夠從不同角度發掘作品的豐富意蘊,對文本作出個性化的、合情合理的分析,學習用歷史的觀點理解古代文學的內容價值,從中汲取民族智慧;用現代眼光審視作品的思想傾向。

3. “能感受形象、品味語言,領悟作品的思想內涵,體會其藝術表現力?!?br>
解讀:要指導學生找出文章的關鍵語句和自己喜愛的細節、場景描寫、以及重要的抒情議論段落,體會作者在其中蘊含的思想情感。

4. “注重合作學習,養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果?!?br>
解讀:要組織學生在學習過程中,積極探索、大膽交流,生生互動、師生互動,評價質疑、展示分享。

5. “具有積極的鑒賞態度, 注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈,養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味?!?br>
解讀:要關注學生情感的豐富和發展,讓學生受到美的熏陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力。

二、學情分析

七年級為初中的起始階段,學生處于初中學習的適應期,語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累,注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段,不喜歡被動接受知識,他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高,與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力,通過前四個單元的學習,已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

《散步》是部編本七年級語文上冊教科書第二單元第六課的一篇自讀課文。該單元要求學生“把握節奏和語氣,繼續培養學生的朗讀,在整體感知課文內容的基礎上,去體會作者的真情實感”。整個單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?!渡⒉健肥且黃鬧始婷賴納⑽?,它寓景美、人美、情美于一體,含蓄的表達了濃濃親情。

文章在散步這一平常之事中,讓讀者感受到了濃濃的親情,是“語文與自我”的一個展現層面,以“自我”為核心,緊扣“親情”這一單元主題,與本單元其他文章反映了同一主題,引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”(科學精神)、第六單元“人與社會”(想象世界)相銜接,體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念。

《義務教育階段語文課程標準》對于7-9年級學生的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情,品味哲理,初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

三、教材分析

《散步》是當代作家莫懷戚于1985年創作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件,引發了作者的一種“生命的感慨”,抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言平易樸實,但內涵豐富,耐人尋味,使讀者的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

(1)學習重點

1)通過賞析“我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思?!薄拔業哪蓋姿淙桓嘰?,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很,畢竟幼小,自然也很輕?!鋇染渥永刺寤岜疚牡囊粼廈?。

2)通過賞析“這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?!薄八逞坌÷吠?;那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?!鋇染渥猶寤岜疚牡木吧?。

3)通過賞析“母親本不愿出來的;她;她老了,身體不好,走遠一點兒就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套?!薄八衷諍芴業幕?,就像我小時候很聽她的話一樣?!鋇染渥猶寤岜疚牡那楦忻?。

(2)學習難點

1)根據本文的情節發展脈絡,通過解決以下問題,感受作者字里行間里表達的濃厚的感情,以及對生活的責任感和使命感。

①散步的地點在哪里?哪個季節?哪些人物散步?散步時發生了什么?

②分歧是怎樣產生的?

③分歧是怎樣解決的?

④在解決分歧的過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?研討中對每個人作簡要的分析并找出相關的語句,注意品評,讀出感情。

⑤在解決分歧時“我“為什么感到責任重大?

⑥年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說,背起來應該很輕松,可為什么我們都走得很慢很仔細?

⑦這是怎樣的一家人?

2)①作者選取“散步”這個生活的一角,以“我”和母親的關系為主線,逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系,分析本文大詞小用、小題大做的好處,深入體會作者是如何由小見大,從平凡的事中挖掘出深意。

①通過賞析主旨句“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!崩刺邐侗疚乃澩锏那濁櫓?,生活之美,并進一步理解中國傳統的人文精神。

四、教學目標

《散步》是當代作家莫懷戚于1985年創作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件,引發了作者的一種“生命的感慨”,抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

根據義務教育階段語文新課程標準對閱讀和鑒賞散文的基本能力的要求,以及本單元的單元學習目標,結合本課的特點,將本課的學習目標確定為以下幾個方面:

1、知識與能力:

(1)學生都能夠運用常用語文工具書,上網查閱資料等方法,獨立疏通整理文本中相關的字音、字形和詞語。

(2)學生都能夠通過上網查找資料等方法,了解莫懷戚其人及寫作風格,熟知本文的創作背景。

(3)學生能夠進行朗讀設計,自由誦讀文中的幾處韻文和細節描寫之處,力圖在朗讀中體味《散步》中所表達的景色美、情感美、音韻美。

2、過程與方法:

(1)學生能夠進行朗讀設計,自由誦讀文中的幾處韻文和細節描寫之處,并根據故事情節發展脈絡,解決以下問題:

①散步的地點在哪里?哪個季節?哪些人物散步?散步時發生了什么?

②分歧是怎樣產生的?

③分歧是怎樣解決的?

④在解決分歧的過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?研討中對每個人作簡要的分析并找出相關的語句,注意品評,讀出感情。

⑤在解決分歧時“我“為什么感到責任重大?

⑥年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說,背起來應該很輕松,可為什么我們都走得很慢很仔細?

⑦這是怎樣的一家人?

(2)通過誦讀《散步》,培養學生理解散文的能力及分析歸納整理文章的能力。分析本文大詞小用、小題大做的好處,深入體會作者是如何由小見大,從平凡的事中挖掘出深意的。

再次朗讀課文,通過賞析主旨句“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!崩刺邐侗疚乃澩锏那濁櫓?,生活之美,并進一步理解中國傳統的人文精神。

(3)學生能夠較好地學習到本文所要傳遞的尊老愛幼的傳統美德,散步在緩緩的進行著,作者的比肩蘸飽了情感,親情在字里行間不經意的流淌著??吹獎鶉艘患椅蘿昂湍?,希望同學們也能夠抒寫親情,以親情為主題,寫一段50字以內的溫馨短語,把它發給你的親人。

3、情感態度與價值觀:

學習莫懷戚《散步》中通過選取一家人祖孫三代在田野里散步這個生活側面,生動地展現這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣,體現中華民族尊老愛幼的傳統美德。

五、評價方式

(1)小組內互相聽寫講解生字詞,檢查學生自主預習階段字詞的落實情況。

(2)學生解釋《散步》所蘊含的哲理,檢查學生課外收集資料的情況,學習莫懷戚《散步》中表達的一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情,體會尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命呃情感。

(3)找出主旨句,了解學生對《散步》整體感情基調的把握情情況。

(4)抓住“我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思?!?;“這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?!?;“母親本不愿出來的;她;她老了,身體不好,走遠一點兒就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套?!鋇裙丶?,理解其意義及用法。進行分析,了解學生對詩詞意境體會情況。

(5)開展小組討論并進行全班交流,檢驗學生是否掌握合作探究的學習方式。

(6)有感情的朗誦《散步》,檢查學生是否能夠在朗讀中體味借鑒學習作者身上的責任感和使命感,使學生學會尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

(7)通過布置課外作業。希望同學們也能夠抒寫親情,以親情為主題,寫一段50字以內的溫馨短語,把它發給你的親人。,發揮想象,嘗試夾敘夾議的散文的創作。

六、教學方法:

朗讀法---散文反復朗讀,仔細體味。

串講法---散文需要根據故事發展情節,疏通文意。

提問法---課堂上需要師生互動。

討論法---課堂上需要活躍氣氛。

練習法---教學上需要精講多練。

七、教學時數:1課時

八、教學用具:多媒體投影儀

九、教學流程:

課前預習

獨自學習 獨立思考 通讀文本 查閱資料

學生獨立自主的學習,完成“自主預習記錄案”。內容包括:

1.查閱工具書,整理生字詞。

2.收集莫懷戚的重要代表作品;了解柳永的重要人生經歷和《散步》的創作背景。

3.搜集《散步》的相關資料,理解及誦讀,體會作品中蘊育的情感。

5.概括文中抒發了作者什么樣的思想感情。

6.找出主旨句,結合相關背景知識,明確作者在文中表現出來的思想感情。

7.記錄自己在學習過程中的存疑問題

第一課時

一、導語設計

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德,也體現著人世間美好的情感——親情。其實,在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際,說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答,教師予以肯定)

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現出濃濃的親情?!渡⒉健肪臀頤墻彩雋蘇庋桓齦腥說墓適?。(出示:學習目標并板書課題)

二、解題(PPT展示莫懷戚生平介紹及本文的創作背景)

莫懷戚,1951年生,重慶人。當代作家,現為重慶師范大學文學與新聞學院教授,從事文學創作二十余年,用多種體裁創作,以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》,中篇小說《詩禮人家》,長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

此文寫于1985年,最先發表于當年的《中國青年報》上。當時莫懷戚父親去世不久,照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調了了生活的目標,身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫生,私下說,莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中,這是一個微妙的階段,必須謹慎度過,最不能缺的就是子女的陪伴。同時,作者在和美國漢學家柯爾特先生交流時候發現國外對“孝”也是倍加推崇,因此在一次全家三輩四口人的散步的時候產生了寫下這篇文章的念頭。

(了解作者的這些生平事跡,更能深刻地理解這篇散文所蘊含的深意)

三、自學指導(一):

1.播放文章音頻,學生跟著閱讀課文,注意字詞讀音,讀準下面這些加點字的讀音。

散步(sàn) 熬(áo) 咕咕(gū)

分歧(qí) 霎時(shà) 粼粼(lín)

2.理解下面詞語的意思。

信服:相信并佩服。

各得其所:指每個人或事物都得到適當的安置。

委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過。2.學生自由朗讀課文。

3.學生集體朗讀課文。

4.理清思路,把握結構。

本文各段落寫了什么內容?

第一部分(第1自然段):開篇點題,寫一家人在田野上散步。

第二部分(第2~7自然段):寫散步時的環境情趣,表現親情,化解分歧,體現“我”的使命感。

第三部分(第8自然段):寫合理解決分歧,散步愉快進行。

四、自學指導(二):

(一)語言品析

1.寫景的句子

(1)這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。

【交流點撥】這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天的氣息、生命的呼喚,寫得富有詩意,讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳,表現出勃勃的生機,同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

(2)她的眼順小路望過去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。

【交流點撥】充滿詩情畫意的田園風光,點明了走小路的原因,充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界, 同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

2.傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子,師生適時點評)

(1)母親本不愿出來的;她老了,身體不好,走遠一點兒就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。

【交流點撥】這幾句把母子二人的情態都顯現出來了,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,情態畢現?!罷蛭绱恕幣瘓?,又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人,話是不會這樣說的。由此可以明白,表現什么樣的情態,就要用什么樣的語言。

(2)她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

【交流點撥】比得多妙!從內容上說,有回環的關系,把母子關系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現出來了。

3.對稱的句式(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

【交流點撥】(1)有的濃,有的淡。

(2)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

(3)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

(4)我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒

(5)我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

(6)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。

(7)我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

作用:語言精美,兩兩對稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣。

(二)梳理情節,體會情感。

朗讀課文,把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩的語調,聲音不宜過高或過低,并思考下列問題。

1.散步的地點在哪?哪個季節?哪些人物散步?散步時發生了什么?

【交流點撥】散步的地點是:田野;散步的季節是:初春;散步的人物有:“我”,“我”的母親,“我”的妻子和兒子;散步的過程發生了分歧。

2.分歧是怎樣產生的?

【交流點撥】母親要走大路;兒子要走小路。

3.分歧是怎樣解決的?

【交流點撥】“我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親固然聽兒子的,但在這種特定的情景下,更愛孫子,“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下,向著菜花、桑樹和魚塘走去。

4.在解決分歧的過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句,注意品評,讀出感情。

【交流點撥】(1)可以說每個人做得都好,因為“我”:孝順善良;母親:慈愛親切;妻子:溫柔賢惠;兒子:聰明乖巧。

(2)家庭成員之間不存在權力的大小,他們之間好像構成了一個循環的關系鏈,那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感,闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

5.在解決分歧時“我”為什么感到責任重大?

【交流點撥】因為一切都取決于“我”。文章告訴我們:“我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!薄拔搖閉么υ謚屑?上有老、下有小,如果一旦抉擇錯誤,就會傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

6.年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說,背起來應該很輕松,可為什么我們都走得很慢很仔細?

【交流點撥】“我們”害怕他們摔著,其實也就是對老人的尊敬,對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬,一代一代往下傳遞。

7.這是怎樣的一家人?

【交流點撥】互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

(三)深層探究

1.一霎時,我感到了責任的重大。

【交流點撥】“我”是家庭主腦,如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”,會影響家庭和諧?!拔搖卑顏庵幀胺制紜鋇拇砜吹煤苤?,可見“我”對家庭的重大責任感,表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點,引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼,以此幫助學生養成一種閱讀習慣,拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實自然,一份真情的流露。

2.好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

【交流點撥】這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

(四)寫作技巧

1. 本文采用了哪些寫作技巧?有怎樣的作用?

【交流點撥】生甲:以小見大,小題大做,大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則,中年人在家庭中的作用,由個別到一般,從具體到抽象,從行為到原則,內涵豐富,意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達,展現了作者的匠心。

生乙:尺水興波,一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了,大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路,母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

生丙:語言平易樸實卻生動活潑,內涵豐富,音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語,更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣,表現了家庭的幸福和溫馨,不少句子言微意遠,意在言外,含義豐富。句式的整齊與錯雜,語意的對稱和反襯,似乎都是信手拈來,于平實中見靈氣,在淺易中見哲理。

【小結】大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”。一處說面對“分歧”,“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”。這樣的大詞小用,小題大做,透露出作者這一篇《散步》大有深意,他想說的意思超出事情本身,是在借散步這件事講一個道理,即:對家庭的熱愛,對親情的珍惜和重視。

2.作者選取“散步”這個生活的一角,以“我”和母親的關系為主線,逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系。那么作者是怎樣由小見大,從平凡的事中挖掘出深意的呢?

【交流點撥】通過散步,體現美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛?!八衷諍芴業幕?,就像我小時候很聽她的話一樣?!蔽倚∈焙蚴且桓齬院⒆?,很聽母親的話;母親現在老了,而我已到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情?!拔業哪蓋桌狹恕蓯翹業??!蹦蓋桌狹?,尊重我的選擇;兒子還小,習慣聽我的話;妻子呢?在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。

通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧,我經過思考決定:“走大路”。大路平坦,方便老人,反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意:“還是走小路吧?!斃÷菲獒?,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對孫子的愛護。

五、板書設計

開篇點題:寫一家人一同在田野上散步

散步 散步路上 環境情趣

化解分歧——表現親情

六、拓展延伸

抒寫親情,發短信給至親。(散步在緩緩的進行著,作者的筆尖蘸飽了情感,親情在字里行間不經意的流淌著??吹獎鶉艘患胰宋蘿昂托?,互敬互愛,想必同學們心中也撥起了感情的弦,心中有千言萬語想對知心的人傾訴。請同學們按照屏幕上的要求,以親情為主題,寫一段50字以內的溫馨短語,把它發給你的親人。)

七、教師小結

課雖然結束了,但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數中國人做得最好?!痹竿前顏庵治頤敲褡逡暈賴拇趁賴麓啻?,平時身體力行,把它滲透到生活的點點滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。

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