《阿長與山海經》教學設計(部編人教版七年級下冊)

中學語文教學資源網語文教案教學案例 2019-04-25 手機版


一、教學目標:

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當的寫作特點。

2.分析人物形象,學習欲揚先抑的表現手法

3、理解本文作者將寫作時的回憶和童年的感受彼此交錯轉換的特點。

二、教學重難點:

文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化語句,學習欲揚先抑表現手法,體會“抑”中“揚”。

三、教學方法:

本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內容,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重點,做到綱舉目張。

四、教學時數:三個課時

第一課時

一、復習舊知,導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

檢查字詞預習情況,重點檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。

三、速讀課文,

(一)、課文先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,隨后文章都寫了跟阿長有關的哪些方面的事情?(學生速讀課文)

教師板書總結顯示:

1、長媽媽“常喜歡切切察察”

2、長媽媽睡相不好“在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身”

3、長媽媽“逼”著我講吉利話、吃福桔

4、長媽媽給我講長毛的故事

5、長媽媽謀害了我的隱鼠

6、長媽媽給我買來《山海經》

(二)、思考1:課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?

        明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”;講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”;阿長買《山海經》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”

思考2、文中略寫的部分可否刪去?

明確:記敘文的詳略安排,是根據中心來確定的。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內容就會呆板,頭緒就會不清,情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

思考3:描寫長媽媽時為什么要使用有詳有略的寫法?

作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長,大揭其短,而是要表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此為了最終能表達出這個主題,著重寫了長媽媽讓“我”說吉利話、吃福橘,長毛的故事和買《山海經》的三件事,突出了文章的中心意思,而略寫其他,作者力求 寫出—個真實而鮮活的長媽媽的形象,也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊。

四、小結:本文用詳略得當的寫法,寫出了一個地位卑微、身世不幸、沒有文化、粗俗、好事、迷信,卻樂天安命、天性純樸善良、仁厚慈愛的長媽媽。長媽媽毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮,真心實意關心愛護“我”,努力滿足“我”的愿望,這讓“我”深感慚愧,同時也倍加感激與懷念。

五、布置作業

完成課后練習題一

第二課時

一、要點提示:

(一)、適當總結:大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了:“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經》。

其中給我買來《山海經》一事是重點。

(二)、引導歸納,師生共同小結:

長媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補他缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。

切切察察,豎起第二個手指,在空中上下搖動,或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細節描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節,質樸,有些愚鈍。

元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信,卻是真誠善良祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對“我”關心愛護。

講“長毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長媽媽無知和純樸。

寫到買《山海經》時,作者用了相當多篇幅和非常具體細節描寫,作者只是隨意告訴阿長《山海經》事,他卻真買了回來,令作者對他產生了衷心敬意。體現了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關心、愛護。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點,但更有著純樸、善良、仁慈美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子關心愛護品質:從他“不許我動”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經》中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

(三)、學生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”。對他繁瑣規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經》時,作者產生了“新敬意”,因為作者說:書模樣,到現在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

(四)、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發生新敬意”,到最后發出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩長媽媽形象,抒發了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

二、小結:將上面歸納內容整理成表格形式。

事情 形象特征 感情色彩 寫法

喜歡切切察察 絮叨瑣碎,純樸直率 “實在不大佩服”“最討厭我” 欲







睡覺擺“大”字 不拘小節、質樸、有些愚鈍 “無法可想”

吃福桔 真誠、善良 “不耐煩”

教給我很多道理 對孩子關心愛護 “煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”故事 愚昧無知 “空前敬意”

買《山海經》 對孩子關心愛護、善良仁慈 “新敬意”

三、布置作業

以《我最      的人》為題作文。要求:用欲揚先抑的寫法

第三課時

一、這是一篇回憶童年生活的散文,作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在通篇閱讀、整體感知的基礎上,討論并完成下列各題。

1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句,體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。

2.在“寫作時的回憶”中,作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來?

3.在“童年的感受”中,作者對阿長的印象和態度是有變化的。試簡要說明。

設計意圖:  引導學生通過語句的表層含義,深入揣摩作者的敘述視角和深層情感。

1、明確:關于“寫作時的回憶”:如“長媽媽,已經說過,是一個一向帶領著我的女工,說得闊氣一點,就是我的保姆”,這里“已經說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述;再如“此外,現在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記最清楚”,  “現在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。關于“童年感受”:如“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角、的席子上,又已經烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞”,這里就是“童年的我”的角度來敘述。兩者的不同:一個是站在寫作時成人的立場,一個是站在童年的感受立場。

本題讓學生了解、體會文中有“成年的我”和“童年的我”兩種敘述角度即可,不做過多深究。

2.明確: “我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這段溫情的敘述既滿含思念與感激,又深懷同情和愧疚。

3.明確: 首先,對阿長粗俗率性的行為習慣“實在不大佩服”,對“她懂得許多規矩”表示“大概是我所不耐煩的”;之后,對她能抵擋槍炮的“偉大的神力”“發生過空前的敬意”,卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失;后來,阿長給“我”買來《山海經》,這是“別人不肯做,或不能做的事”,由此“我”對她又“發生新的敬意了”。

二、小結:魯迅是以兒時的心態回憶長媽媽的,又是以寫作時的眼光去觀照自己的童年和阿長的,但是后一層意味是含蓄的,要透過文字表面去理解。兒時的感受使文章富有童趣,成年的視角則使文章充滿了溫情和深沉的懷念,并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。

三、布置作業:

完成課后練習題二 

張華


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